小學階段是學生的成長關鍵期，語文如指明燈，引導學生探索知識與人文的世界。素養(yǎng)導向下，如何巧妙設計語文作業(yè)、助力學生全面成長，是一個重要課題。

以前，小學語文作業(yè)多為機械抄寫，磨滅了學生對語文學科的熱情。素養(yǎng)導向如一縷春風，以語言運用、思維拓展、審美培養(yǎng)、文化積淀為重要坐標，引導作業(yè)設計駛向能力培養(yǎng)與品格塑造的深海。

多元形式讓語文作業(yè)煥發(fā)新活力?！坝螒蚧鳂I(yè)”融合學習與玩樂，讓學生深入理解漢字的意義，鍛煉學生的表達能力與思維能力；“實踐型作業(yè)”讓學生走出書本，培養(yǎng)他們的耐心與觀察力。

學生成長的節(jié)奏不同，分層作業(yè)充分尊重了學生的差異。“基礎層作業(yè)”面向?qū)W習吃力的學生，重在鞏固基礎知識；“提高層作業(yè)”適合基礎扎實的學生，可讓他們試著賞析詩詞，提升他們的理解能力和鑒賞能力；“拓展層作業(yè)”為學有余力且熱愛語文的學生而設，能挖掘其潛力。

語文源于生活，還應回歸生活。融入生活元素的作業(yè)，讓語文重新煥發(fā)生機。生活觀察類作業(yè)引導學生留意生活中的細節(jié)、積累寫作素材，生活實踐類作業(yè)鍛煉學生實際運用語文的能力，生活文化類作業(yè)提升學生對本土文化的認知。

素養(yǎng)導向下，評價應多元而全面。教師的評價要肯定學生的努力與進步，學生自評培養(yǎng)自主反思能力，學生互評營造相互學習的氛圍。優(yōu)化評價反饋，可助力學生向素養(yǎng)提升目標邁進。

素養(yǎng)鑄魂、作業(yè)賦能，是教育理念革新與學生發(fā)展的深刻實踐。每份精心設計的作業(yè)，都是一把打開新世界的鑰匙；每次創(chuàng)新實踐，都在學生心中種下了成長的種子。（周口市紡織路小學 吳艷杰 梁星星）