王海英：把非遺剪紙的種子播撒在校園

王海英（中）與學(xué)生合影。

□記者 杜欣 通訊員 李濤 文/圖

9月26日，淮陽(yáng)中學(xué)的藝術(shù)教室里，王海英正指導(dǎo)學(xué)生剪紙。紅紙屑如雪花般飄落，學(xué)生們專注地操縱著手中的剪刀。墻上掛滿了各式剪紙作品：翩翩起舞的紅蝴蝶、精細(xì)復(fù)雜的校徽?qǐng)D案、生動(dòng)傳神的水滸人物……這些全部出自學(xué)生之手。

“剪紙是一種抽象的鏤空藝術(shù)，它是平面的，又是立體的；它既能表達(dá)愛情，又能刻畫自由，追求生而美麗?！蓖鹾Ｓ⑦@樣定義她所熱愛的剪紙藝術(shù)。號(hào)青蟬、朱鳥，詩(shī)名“三逸兒”的她，已屆不惑之年，從古都安陽(yáng)來(lái)到淮陽(yáng)中學(xué)，將非遺剪紙的種子播撒在校園的每個(gè)角落。

特殊時(shí)期的剪紙啟蒙

2021年，中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年，也是全球抗疫的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)城市按下“暫停鍵”，王海英卻在加速思考：“怎么能在校園和課堂，讓孩子們看到外面的世界，幫助他們減輕壓力和憂郁？”

“讓孩子們的臉上露出微笑，就像‘蝴蝶滿園飛舞’一樣?！边@一想法促使她做出了一個(gè)重要決定：把剪紙引入課堂，讓非遺剪紙走進(jìn)校園。

于是，剪紙課和校園餐廳美術(shù)館展覽在該校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，如雨后春筍般在淮中校園蓬勃發(fā)展起來(lái)。

然而，王海英與剪紙的緣分早在2004年就已結(jié)下。當(dāng)時(shí)，她隨河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院袁汝波教授帶領(lǐng)的研究生團(tuán)隊(duì)赴山西、陜西考察教學(xué)。在陜北三十里鋪，她第一次接觸并購(gòu)買了大量“大窗花”——陜北剪紙。

“之后我不管在本地還是在北京研修，到哪個(gè)城市都多多少少買點(diǎn)剪紙，也算是結(jié)緣于收藏吧！”王海英笑著說(shuō)，“是自學(xué)，沒(méi)有家族傳承，也不是師徒傳承?！?/p>

這種自學(xué)經(jīng)歷塑造了她獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在疫情的特殊環(huán)境下，她開始了將剪紙藝術(shù)系統(tǒng)引入課堂的探索。

“以文化藝”的教學(xué)理念

“教育，教學(xué)，帶給我最大的影響就是‘以文化藝，以藝傳文’?！蓖鹾Ｓ⑦@樣總結(jié)自己的教學(xué)理念。

作為高中美術(shù)教師，她始終將素質(zhì)教育作為初心，這也是淮陽(yáng)中學(xué)的辦學(xué)特色。她從未把剪紙單純當(dāng)作藝術(shù)來(lái)講授，“它本身就是文化”。在備課過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)高中課本《美術(shù)鑒賞》第五單元“淳樸之情——民間藝術(shù)”中，有長(zhǎng)達(dá)23頁(yè)關(guān)于剪紙內(nèi)容的描述，于是決定將剪紙作為教學(xué)重點(diǎn)。

起步階段充滿挑戰(zhàn)。“沒(méi)有教具，自己也不會(huì)。但是那個(gè)特殊時(shí)期和教師的信仰，促使我必須從民間剪紙走進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)剪紙這個(gè)專業(yè)里來(lái)。”王海英說(shuō)。

王海英還擅長(zhǎng)國(guó)畫和詩(shī)歌創(chuàng)作，一直希望將“詩(shī)書畫印”融入高中教學(xué)。“從一開始，每一個(gè)剪紙作品每一節(jié)剪紙課都賦予它思想和主題，我想這是作為一名合格教師的基本素養(yǎng)。”

4年來(lái)，她探索教授了甲骨文和甲骨文書法課等物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程，最終凝練出“以文化藝，以藝傳文”的教學(xué)理念。

“五四之光”里的紅蝴蝶

在眾多教學(xué)經(jīng)歷中，最讓王海英難忘的是疫情期間籌備“五四之光——淮中課堂紅蝴蝶展”的經(jīng)歷。

“作品如何保存？我想到了用訂書機(jī)訂剪紙而不是粘剪紙。另一個(gè)難題是如何放在報(bào)欄里不被風(fēng)刮日曬?！蓖鹾Ｓ⒄f(shuō)，當(dāng)時(shí)快遞停運(yùn)，她騎車到處尋找合適的材料，最終選擇了一種用來(lái)裝大相冊(cè)的避光塑料袋。

“這個(gè)很麻煩，需要先割下來(lái)再點(diǎn)燃蠟燭用刀片粘合，需要功夫和耐心。我做到凌晨三點(diǎn)，終于在5月4日前完成了?！蓖鹾Ｓ⒒貞浀?，“因?yàn)槲逅倪\(yùn)動(dòng)不僅是一段歷史，也是激勵(lì)學(xué)生傳承愛國(guó)主義精神、追求民主科學(xué)、擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的一面鏡子?！?/p>

另一件讓她難忘的事，是80多歲的剪紙藝術(shù)家何淑英老師的支持。何老師聽說(shuō)王海英在淮陽(yáng)中學(xué)教剪紙課后，竟然找來(lái)了自己已送人十幾年的水滸人物剪紙作品贈(zèng)與她。

“所以我準(zhǔn)備把這套水滸人物剪紙作品修改完后做成長(zhǎng)卷（送省館），再出一本水滸剪紙合集。”王海英每年都把這套作品用于教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)水滸剪紙作品踐行“以藝傳文”的理念。

剪紙藝術(shù)的當(dāng)代生命力

談到剪紙技藝，王海英認(rèn)為關(guān)鍵在刀法。“剪刀剪紙才是最純正的民間剪紙藝術(shù)?！苯?jīng)過(guò)去山西、陜西考察學(xué)習(xí)，她意識(shí)到這一點(diǎn)，并調(diào)整了教學(xué)方向。

“剪紙的精髓，我覺得還是心性?！彼约艏埓髱煄?kù)淑蘭為例，說(shuō)明為何其作品能成為世界性的剪紙符號(hào)，“源于那個(gè)時(shí)代她心中的信仰和環(huán)境”。

4年來(lái)，王海英以校為家，住折疊床，沒(méi)有一天離開過(guò)淮陽(yáng)中學(xué)的校園?！俺苏５拿佬g(shù)鑒賞教學(xué)，我想我也做了三年的合格志愿教師，一顆心全部投入到這片校園。”

王海英的剪紙教學(xué)題材不斷豐富：從“魚”剪紙，到紅蝴蝶剪紙，再到水滸人物、十二生肖、校徽?qǐng)D案、百家姓等剪紙。最讓王海英自豪的是培養(yǎng)了一對(duì)雙胞胎學(xué)生吳敬舫和吳敬霞。她們從高一到高三堅(jiān)持剪紙，每一幅作品都在王海英認(rèn)真用心的指導(dǎo)下完成。吳敬舫的《一花一世界》被北京舞臺(tái)設(shè)計(jì)師盛贊“可以參加北京展賽”，雖然最終因作品數(shù)量不足未能參賽，但已成為淮陽(yáng)中學(xué)的代表性作品。

“這張作品，我想不僅對(duì)吳敬舫的高中生活還是一生都是特別難忘的，我為她驕傲?！蓖鹾Ｓ?dòng)情地說(shuō)。

展望未來(lái)，王海英對(duì)剪紙藝術(shù)的傳承充滿信心：“只要中國(guó)人的血脈存在，以中國(guó)文化寄存的剪紙藝術(shù)必然流傳?！?/p>

王海英希望政府能在中小學(xué)普遍開設(shè)剪紙課程，加大教師培訓(xùn)和硬件投入。盡管目前學(xué)校支持還有空間，但她相信，剪紙藝術(shù)必將成為淮陽(yáng)中學(xué)的一張“金字名片”，為素質(zhì)教育注入強(qiáng)大活力。

在剪紙教室，記者看到，一批學(xué)生圍攏過(guò)來(lái)，王海英拿起剪刀，紅紙?jiān)谑种蟹D(zhuǎn)，剪刀開合間，一只只蝴蝶翩然誕生，仿佛要飛出窗外，將非遺的種子撒向更遠(yuǎn)的地方。

王海英的講解隨著剪紙聲漸漸融入校園，而她所傳遞的文化火種，正在新一代年輕人手中繼續(xù)燃燒。